你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。我不愿成为那风景，也不会成为那人。我只愿成为支撑起你的那座桥。对于参与支教的志愿者来说，我们可以做支撑的桥梁，带他们看这个世界美好的风景，让他们目光所及之处更远。?
今天我们上的课是关于性安全教育，也是在上课的时候我才意识到，比起其他类型的安全教育，性安全教育才是最缺乏的。在思想上，文明社会的人羞于祖先对于性的自由和紊乱的故事，儒学为正统的中国古代社会更是如此，他们对祖先的有关性的历史传说作出许多的解释，甚至是掩盖。正是传统文化观念对于信的避讳的根深蒂固，我们总是会觉得对于性教育需要顺其自然，认为孩子尤其是小学生现在还小、不懂事，不需要刻意学习有关于性教育方面的知识，随着年龄的增长自然会知道，甚至觉得小孩一旦接触了性方面的知识，是思想不纯洁，道德败坏体现。
这些观念无疑是十分落后的，但不可否认的是有很多家长在潜意识中都是这样认为的。如果说很多家庭都对性教育有所忽视的话，那么在留守儿童的家庭，这种忽视会有更加强烈的体现。留守儿童的父母如果做到关心孩子物质生活的同时，也关注学生的学习，健康情况已经相当难得。我们在支教中接触的留守儿童，父母与他们的情感交流层面大多是利用手机，电脑等电子通讯设备，平时如果能做到一周一至两次，沟通一下生活，学习上遇到的事情，已经算是微乎其微。对于性的交流和沟通就更是凤毛麟角了。
随着很多儿童性侵事件的发生，2008年，教育部要求将性教育纳入健康教育的范围。2011年，提出将性与生殖健康纳入义务教育的范围。政策上对于性教育无疑是重视的，但是将这种教育政策落到学校的实际操作中，又会存在着许多问题。在性安全教育课后的一对一辅导中，小孩还和我说，上午的课小老师讲的十分的直白，而且平常老师从来没讲过，让她听着有点不好意思。
小孩当时的话可能体现不出大的层面，但根据其他实际调研的情况看，也反映了在性教育方面，授课老师不专业，甚至没有授课老师。虽然在课程设置上有相关的内容，但可能是形同虚设，要么被其他课程，尤其是语文、数学、英语给挤占。就算有老师，有很多老师上课的内容言辞隐晦，模糊不清，像我们初中上生物课时，老师就直接越过了性教育的一章，让我们自行看书。这次的性安全教育课，普及了于性器官，性行为，以及性防护方面的知识，通过对于一些具体的性侵行为的讲解，告诉同学们该如何保护自己，做好性防护。
很多小孩父母小时候都问过父母自己是怎么来的？但父母很少会给出科学的解释，大部分都说你是垃圾桶捡来的，充电话费送的。小老师在先让同学们先了解到自己是从哪来，告诉他们“你们能打败3亿个对手，是很厉害的。所以更要学会在以后的成长路上保护好自己。”在讲解了相关的防护措施后，学生们针对老师关于如何预防性侵害的提问，给出的应对保护措施，可以看出学生在上课时还是认真听讲，学习相关内容。
性是一把有着两面开刃的锋利的刀，它既能让人不断的成熟，也有可能伤害自己。许许多多儿童性侵案件的发生，其中固然有法律的不完善、政府部门的关注度低、学校教育的不重视、家长的忽略，但总结起来，归根到底是对于学生性安全教育的不充分，我们的一两节课，会让学生们对于信安全有一个认识，学会如何保护自己。但它教育的范围是有限的，就我们的课堂来说，只有20多个学生了解了这些知识，但一个学校何止20个学生呢？而且从长远来说，这两节课能让学生留下多久的印象？等到几个月后甚至几年后，他们还会记得吗？而且不仅仅是性安全教育，其他很多方面的教育都是一样的，就比方说爱国主义教育，了解当代民族精神，寻找中华传统文化之美等，这些想要真正的学习都需要长期的耳濡目染，这个世界上恐怕没有什么内容是不足60分钟的课程就能了解的，更何况，小孩子的学习能力，注意力的集中时间都是有限。
我们的为期半个月左右的支教只能说开一个头，让学生们在除了课程学习之外，有一个接触其他知识的窗口，也了解了一点相关内容的皮毛。我们能做的仅限于此，虽然势单力薄，但能晋级所能贡献出一份力量，让孩子们踩在桥梁之上，目光所及之处是更美的风景。（通讯员 杨丽）
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