有些花栗鼠不被夏天熟悉，他们轻佻夏的乖张，只是趁风还和煦的时候，才把松油在青苔从嘴边擦掉。这群花栗鼠们，从安徽师大到太平回民小学，单是支教前备课时候联想到孩子们的笑脸，就足够让他们感觉到浪漫了，更不用说在去学校的路上，孩子们远远地跑来抱住你时的那种幸福了。
热得厉害，走在去学校的乡村小路上，两边是村里种的大片水稻。“您瞅瞅，清早就有这么大太阳晒着，这‘韭菜’长得多得劲！”，支教队员相互之间开着玩笑，试图通过这种方式可以减少一些热意。学校的方向，远远地，一个小家伙突然哼哧哼哧地跑了过来，跑得上气不接下气，书包斜挂在肩上。还没停下就着急问：“胡老师在哪呀！”
孩子们爱到处跑动，看见有一个跑过来后，学校门口其余的孩子们也都纷纷跟着跑过来，小朋友们就像精灵一样穿行在我们队员之间，和我们分享他们昨天回家做了什么、给我们看早晨路边刚摘的野花。夹在小朋友里，夹在他们写作业的故事、做手工的故事、甚至吃饭睡觉的故事里。
譬如有个孩子和我说：“老师，我最喜欢吃饭快吃完的时候站起来！”“那你为什么要在快吃完的时候站起来呢，是怕肚子装不下吗？”孩子回答我说：“不是的，是因为我要赶快跑去写作业，站着跑得快！我妈说我不写完作业不能玩的。”
突然地，我感觉生活变得很可爱。太久没有静下来赏味生活小事的情趣之后，听着孩子讲的小故事，看着孩子们送的小野花，我意识到，生活的的确确是沛然的。它像阿尔忒弥斯，撒布月光，甜美、静静地流淌。也许大多数时候我们并没有意识到，但生活中的那些小确幸，的确是我们浪漫、幸福的滥觞，是我们生活旨趣、情调的武库。
月面上，跑跑跳跳，挖土，也都变成科学。院子里，跑跑跳跳，挖土，会被妈妈喊回家洗手。情况不一样所面临的问题也会不一样，今天是开班后正式上课的第二天，在此之前有部分家长听说我们在假期组织了支教，把孩子送到我们这来学习，希望能提高学习成绩。虽然在我们的支教过程中会组织课业辅导，但主要还是以趣味活动和素质拓展为主，因为这样，在报名的时候我们常常需要解释这一误解。
我们支教的太平回民小学在一个村庄里，孩子们的生活可能更多的是在自己的小小世界，教育有时候不一定要给人带来分数上的增长，但育人至少要能开阔学生眼界，提高学生的综合素质。我们希望我们的支教能够带给孩子们更多的是心灵上的成长，在和同学发生矛盾后能意识到自己错误并道歉和好、在上台演讲时能大胆地读出自己的小作文、在我们的教学后能学会几支舞蹈，甚至是喜欢上跳舞和运动，这对我们来说都算是大胜利。
当老师在讲台上授课的时候，教学的过程，实际上是一个互动的过程，就算整节课基本都是老师的讲述，但是在思想上，老师和学生是有沟通的。除了基本的课堂提问以外，眼神的交流、肢体语言的表达，都可以是这种思想交流的载体。
太平回民小学的孩子们回答问题总是很积极。早读的时候，当我们队员向孩子们提问“吾日三省吾身”里的“省”是什么意思时，孩子们有个特别有趣的回答：“老师我知道，是省份的意思！”小朋友可能只知道“省”和“省份”相关，并不了解这个字还有“反省”这一层意义，但年纪小的孩子们用自己的知识积极地发言、能够配合老师的教学是格外珍贵的。
?这次的“一缕阳光”暑期社会实践支教算是我第一次为同学们授课，在没有经验的情况下我能流畅地讲述完课堂内容，离不开同学们的积极配合和支持。也是他们改变了我之前对于自己不能脱稿讲课、汇报的认识，从这个角度来说，教学是一个相互学习共同进步的过程。
投身实践增长才干，奉献青春磨砺品质，从安徽师大到淮南古沟，这群花栗鼠的“一缕阳光”旅程，开始了。（通讯员 张珏明）